在改革开放四十余年间的中国教育发展历程中，魏书生老师无疑是一位现象级人物。他的教育理念和实践，朴素简单却极具魅力，激励了全国万千教师在平凡的岗位上迈向卓越。但以教育改革家著称的他，却在不同场合反复强调教育要回归常识。那些传承千年的教育常识，如何在当下的时代绽放光彩？备受碎片化信息困扰的教师和学生，怎样以高度的专注力面对未来？对于民办教育的未来，他又有着怎样的展望？本期，校董汇访谈的人物是魏书生老师，让我们共同走近这位当代教育的传奇人物，倾听他分享那些历久弥新的教育思想。

倾力而为，不负这个时代

“我们生活在最幸运的时代，也是历史上最好的时代。总觉得如果自己不多做点事，不快点发展，就好像辜负了这个时代。”尚有几分微凉的初夏时节，我们的对话从魏书生老师对于时代的感触开始。

出生在建国初期，经历过上山下乡的动荡岁月，魏书生老师对于稳定时代的来之不易尤为珍惜。而他四十余年的教育实践，也几乎与改革开放的时间完全重合。在这个波澜壮阔的大时代中，魏书生老师不仅仅是一位见证者，更以教育改革者的身份倾情投入其中，在教育发展历程中留下了自己深刻的印记。

1978年，几经周折，二十八岁的魏书生成为盘山县第三中学（现为盘锦市实验中学）的一名语文教师。在当时大多数教师还习惯亦步亦趋的常规教学的情况下，魏书生凭借自己对于教育的热忱和善于探索的特质，开创性地陆续提出了“六步课堂教学法、语文知识树、班级管理自动化”等教育创新举措。在那个传媒并不发达的时代，魏书生从万千教师中脱颖而出，影响力遍及全国，成为同行学习的典范。

此后的魏书生，又经历了多次的角色转换，从盘锦市实验中学校长到盘锦市教育局长、党委书记，同时还兼任各种社会性职务。在每一个教育角色中，他都全力以赴，追求极致。就任校长期间，他以民主、科学为指引，积极推动学校改革，学校屡获殊荣；担任盘锦市教育局长期间，盘锦市教育局被中央文明委评为先进单位，时任教育部部长的周济视察盘锦教育时表示：“实施素质教育,在这里找到了答案。”当然，更为人们所熟知的，是他坚持了数十年的全国巡讲报告会，常常以三天一个城市的节奏奔走于全国各地。

但在魏书生的心目中，最偏爱的仍然是教师的角色。用他的话来说：“当自己可控的范围比较小的时候，相对来说，工作起来就更得心应手，游刃有余，进退自如，心也更静一些。”

正是因为如此，魏书生在各种教育角色的切换中，一直未曾远离教育一线的工作，担任实验中学校长时，仍然坚持担任两个班的班主任；即使是在担任教育局长期间，也仍然坚持上课。

如果说，多重身份的转换和常年行走于全国各地的经历，让魏书生对教育有着广博的视野和鲜活的思考；那么长期坚持教育一线的实践，则让他对于教育的思考并非停留于纸面空想，而是有着极为务实而沉静的部分。

2010年，魏书生退休，但仍保持着忙碌的生活。他担任了几所学校的名誉校长职务，应邀去全国各地做报告分享……本该安安稳稳“享清福”的他，在古稀之年，依然在为中国的教育事业发光发热。

“当下，经济繁荣发展，政治日趋稳定，文化丰富多彩。在享受时代带给咱们的恩惠同时，也要对时代的发展尽一点绵薄之力嘛。”魏书生笑着说。

植根传统，汲取先贤智慧

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”《礼记·大学》中的这段开篇的文字为教育人耳熟能详，也是魏书生老师在访谈中提及频率最高的句子。在他的生动解读下，距今两千年的教育理念却让人并无疏离感，而是给人以切近的感觉。这或许正是深得传统文化精髓的魏书生老师，多年来通过知行合一的努力而收获的成果。

从孔子、墨子、孟子，到王阳明、叶圣陶和陶行知，魏书生致力于在古今诸贤的教育思想中汲取大量智慧，并将其一一付诸实践。

“一些根本性的思想，是可以实实在在地坚守的。比如《易经》中的自强不息和厚德载物，这样的理念，对你在当下的生存中，面临的各种苦难压力都是很有用处的。”

在魏书生看来，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”正是阐明了教育的根本任务，他为我们如此解析道：“所谓的明明德，就是把内心深处光明的品德，看明白、说明白、写明白；人的责任就是眼睛向内，把好的自我、勤奋的自我、善良的自我看明白了，写明白了，让它一点点产生新的发展和新的萌芽，永远都是这个过程。用今天的话说，不忘初心，就是明明德；牢记使命，就是止于至善。”

与此同时，魏书生对于墨子的“兼爱”理念，也有深刻的认同。“兼爱，不止爱富人、有权势的人，也爱平凡的人，不容易的人。墨子对数学，物理，力学，光学的钻研程度，在当时世界上都是先进的。”魏书生不无遗憾地表示，因为很少有人能达到墨子的高度，所以墨子这种注重当下事物研究的本领和兴趣，学习起来特别艰难，推广起来也很少有人应和。

而在近现代的教育人物中，对魏书生影响至深的则是叶圣陶先生。尤其是叶圣陶先生所倡导的理念“教，是为了不需要教”，魏书生对学生的自我教育能力和自学能力的培养，正是与叶圣陶先生的主张高度契合的。

“自己教育和管理自己，自己建立学习目标和计划，自己给自己留作业，确定自己的学习策略。在自学的过程中，学生享受到学习过程本身的愉悦和幸福，这样，提高分数，升入好学校等问题也就自然而然实现了。”

从先秦的百家争鸣，到近代的“民主”与“科学”思潮，直至今日的现代教育理念，魏书生致力于探寻和传播的，是其中一以贯之，值得坚守的部分。“把传统文化中的真善美精华部分坚守住了，这样搞教育就越来越明白，越来越清晰，而且和今天所有的提法是一脉相承的。既不冲突，又结合了不断的微创新。”

守住常识，才有发展空间

虽然以“教育改革者”的身份著称，但魏书生对时下层出不穷的关于教育的新概念、新名词，却有着异常冷静的思考。与动辄以颠覆为目标的各种激进创新相比，他更多地倡导在守住常识基础上的微创新。

魏书生认为，教育的根本问题，是不应该反复改革的。正如春秋时期孔子兴办私学所提倡的“礼乐射御书术”，与如今培养学生“德智体美劳”全面发展的目标，其实是相互融通的。“只有坚守根本的问题，才不至于陷入到无效劳动和对于一些口号名词的追求当中，只有把根本稳定住了，才能不断地创新。”

“把每个学生老师内心深处向善、勤奋、积极、乐观的部分，写明白，看明白，守住了，然后不断地再强化、浇灌。”这就是魏书生关于教育创新的理解。

当下，跨界创新似乎成为了一种潮流，但魏书生更看重通过刻意练习达到极致的坚守精神。他以科学发展为例打了一个比方：“天文学家不能一折腾就去研究地理，航天工程师也不能创新一下就去研究深海探测，任何一个专业都需要长期的积累，持之以恒、锲而不舍、周而复始，通过上万的训练积累，才能有一点点的成长。”

与疾风暴雨的颠覆式创新相比，魏书生更认同“微创新”和“微成长”，而要体会到微创新和微成长的愉悦感和幸福感，就需要遵循教育的基本规律。

那么，什么是教育应遵循的基本规律呢？魏书生从“教”和“学”两个方面将其概括为两个十六个字。就学而言，是“学以致用、学而时习、循序渐近、持之以恒”；就教而言，是“有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长”。

在遵循教育基本规律的前提下，教育人要进一步思考，自己对教学相长又有了怎样新的体会，什么新的收获；这个时代的学生发生了哪些变化，我们的教法又会怎样适应孩子这种变化。

魏书生表示：这些理念从古到今，都是适用的，“因为是常识，所以永远有发展的空间。”反而是个别炒作概念的人，千方百计地把明白的事情说糊涂了。即便是华为这样优秀企业的创新，“不也正是在几十年间，十几万人朝着一个方向微创新的结果吗？”

松静匀乐，以专注面对未来

在当下的智能互联时代，人们在获得更加丰富的资讯和日趋便捷的生活之外，也被大量的碎片化信息所困扰。无论是教师还是学生，都不得不直面注意力分散的问题。如何保持高度的专注力，达到“心流”状态（心理学家米哈里·契克森米哈赖将“心流”定义为一种将个体注意力完全投注在某活动上的感觉），成为诸多国内外教育学者所关注的课题。而早在三四十年前就致力于培养学生注意力的魏书生，在这一方面，可说是有着极为深刻的体验和心得。

魏书生认为：每个人面对的信息量和学习的方向都相当巨大。即使是最杰出的科学家，如牛顿和爱因斯坦，都难以掌握人类知识总量的0.1%。这就决定了每一个个体，只能在自己感兴趣，而且具有与生俱来特长的范围内进行钻研，而对于自己所不擅长的领域，只能放下。“要看得透，放得下，有舍才有得。这样大家就不必再盲目追求一些不可能的目标。而是通过目标集中，在内心深处产生愉悦感、自豪感和获得感，并以此作为学习的动力。”

1979年刚刚从教不久时，魏书生就反复告诫学生，要密切关注注意力，忘记分数，忘记名字，感受当下全身心专注的快乐。时至今日，魏书生依然能够清晰回忆起自己带领学生做注意力体操的情形：当身体特别紧张时，可以管理自己的身体放松；当心情烦怨时，就重复“能静”，让自己心海的波涛变成小浪，平静下来；面对乱七八糟的事情时，要对没有规律的呼吸敲响警钟，使用匀的呼吸；在日常生活中，则要善于发现乐、强化乐、培养乐、扶植乐、浇灌乐，这是人生的责任。总结起来，就是“松静匀乐”四个字。

面对如今人工智能汹涌而来，对教育产生重大冲击的态势，魏书生乐见其成。他建议教育工作者应当更好地利用这些信息和工具，让这些方便的工具浇灌自己的初心，培育自己的技能。“过去只能有课本来浇灌，如今可以用互联网浇灌你的技能，这比原来在学校、在教室里学到的要更多。老师可以在互联网世界中，找到世界上对某个知识点讲解最好的案例，再结合自己的优势，引导学生更好地去学习。”

魏书生也同时提醒教育工作者，无论信息怎么发达，工具如何进步，归根结底，要为不忘初心服务，帮助我们牢记使命。教育工作者应该借此获得更好的成长，而不是成为信息和工具的奴隶。

被问及教师是否会在人工智能时代失业时，魏书生表示：教师单纯讲授知识的职能肯定要失业，因为学生在网上学习到的知识内容、学习方法和训练方式往往比老师讲的要先进；但教师对学生帮助“不忘初心止于至善”的职能，永远不会失业。“教师应当永远引领着学生，把你的优点长处看明白、想明白、说明白，最终回到‘明明德’的根本智慧当中。”

民办学校应自强不息，不要盲目攀比

1997年，以魏书生的名字命名的台州书生中学成立，这是全国首家以教育股份制形式创办的完全中学，由魏书生担任校长。自此，魏书生与民办学校结下了深厚的缘分。对于民办教育这一有别于公办教育的样态，魏书生也有着一份特殊的感情。

台州书生中学从办学初期就是股份制形式，不以营利为目的，办学二十余年来发展相对平稳，目前已经有四个分校，一万多学生，一千多名教职工。魏书生向我们介绍，“学校办学的收支非常透明，每年招收多少学生，收取多少费用，如何支出，各项开销，都向大家公布，大家把学校变成共同发展的一个家。”

让魏书生感触最为深刻的是学校的常务副校长陶仙法，此前曾是椒江区教育局副局长的陶仙法，在学校一度面临困难的时候，主动请缨，加入到学校的管理工作当中，并全身心投入其中。多年来，陶仙法与魏书生配合默契，不仅维持了学校的平稳运行，也为魏书生的教育思想在东南沿海地区的广泛传播，起到了积极推动作用。

展望民办教育的未来，魏书生表达了乐观的态度。以1997年的《社会力量办学条例》为起点，经历了此后《民办教育促进法》的出台与修订，在相关提法中，民办教育逐渐从“国家教育的补充”，转变为“重要的组成部分”，魏书生认为，这体现了国家对于民办教育的重视，也蕴含着重要的发展机遇。

与此同时，魏书生并不讳言，由于中国幅员辽阔，民办学校超过19万所，贫困地区学校和发达地区学校之间的收费情况甚至有上百倍的差距，在这样的情况下，民办学校只能选择“眼睛向内看”，自强不息，而不宜盲目攀比。

采访临近结束时，魏书生也以肺腑之言寄语广大教师。虽然身为优秀教师典范，但魏书生并不认同“教师是太阳底下最光辉的职业”，他清楚地了解，社会上其实有很多人是看不起教师的。“但正因为如此，教师才必须要好好干，唯有这样，才能增长能力，才有更多的选择余地。”魏书生甚至也不排斥优秀的教师改行，但首先必须要自身优秀，“优秀的教师即便不改行，也可以因为找到了教育的规律，找到了自我成长的规律，而无愧于学生，无愧于家长，也无愧于自己的人生。”

“每个人只能面对自己当下的矛盾和问题，我能做哪些事，解决哪些矛盾性的人生责任，同时也享受当下实实在在成长过程的愉悦。直到现在我也没有想到更新的办法，只能是不忘初心，自强不息，明德心灵，这也是我四十余年来的一贯观点。”魏书生如是说。