专访 | 时宏维：如果用企业的思维看教育，几乎能否定教育90%的东西

在民办教育领域，时宏维的名字带着几分“特立独行”的色彩，这位曾在工程领域深耕多年的企业家，先后在广东、台湾、宁波等多家外资和民营企业担任过高管和职业经理人。他本可在商业领域续写辉煌，然而，在与不同合作伙伴频繁交流的过程中，时宏维逐渐萌生出一种想法：“如果我能培养出像合作伙伴那样有创造力、有担当的人，退休后走到哪儿都有学生，这才是我最大的财富。”

怀揣着这份质朴的教育理想，时宏维于2021年创办了普汇。不同于传统教育者的谨慎，时宏维一开始就大胆否定了教育90%的东西，他走的每一步都在试图打破教育行业的惯性思维。

他直言：“如果用企业的思维看教育，几乎能把教育90%的东西否定掉。固执、传统、保守，这是内卷的根本原因。最可怕的是重复的工作、没有价值的事情多，剩下的10%就是你改变不了，它是一个学校的特质。”

为了让学校始终保持纯粹的教育气质，时宏维早早便切断了盈利诉求，他表示：“我有其他的商业渠道支撑盈利，我办这所学校绝对不图利润，普汇必须要保持普汇的气质，我要挺起腰板做人。”

这种底气，化作了具体的办学细节。

在学生培养方面，学校每年专门拨出300万资金，用于补助家庭困难且成绩优异的学生。在师资配比上，普汇的教师数量达到徐州市平均水平的1.5倍。举例来说，在普汇，教授语文、数学、外语的教师每人仅负责两个班级，而在其他学校，同科教师通常要负责三个班级；普汇的政治、历史、地理教师每人带四个班级，相比之下，其他学校则高达八个班级。

在教师发展与保障方面，由于学校95%的教师都来自外地，普汇为他们提供了基础的物质保障。教师不仅能够24小时住校，实现全天候陪伴学生，而且薪资待遇达到徐州市其他民办学校平均工资的两倍。此外，学校每年投入的教师培训经费高达100万。

发展：用创新教学激活“薄弱生源”

事实上，普汇的生源质量并不算高，学生大多是压着建档线进入学校，录取分数比同类民办学校低30分左右。如何让“550分的学生”追上“580分的苗子”？时宏维给出的答案是：“要尽最大的可能去创造，课堂以学生为中心，教学以考点为中心。”

因此，在教学设计环节，时宏维要求备课组长提前梳理完整的学科框架，其中涵盖跨学科、创新性培养、贯通式教学以及大单元大循环的思维，再组织备课的教师进行分层或分区域备题。以语文备课组为例，第一位教师专攻压轴题与拔尖题，第二位教师聚焦培优题，第三位教师则研究基础技术题。如果是分区域备题，教师分别参照苏南、上海、衡水等地区进行备题，最后由组长统一形成教案。

时宏维强调：“要严格地落实中高考试卷的出题方向，就是我们的教学方向。”

作为校长，时宏维的听课方式也显得与众不同。传统校长会花费45分钟完整听一节课，他却将听课与巡课结合，用3分钟的时间感受班级的教学生态。面对“时间太短是否流于形式” 的质疑，他解释道：“通过老师讲一道题的方式、和学生的互动质量，我就判断他的教学方式是否符合我们的规范？是不是做到课堂上以导代教？是否从千言万语向三言两语转变？”

这种 “极简管理” 背后，是一套精密的分层教学体系。

课堂上，学生不仅被分入不同层次的班级，同一班级内还细分为ABCD四档。根据AB优生的错题，教师提前录制解题视频，供学生自主学习，而CD学生则根据不同的正确率，采取不同的试卷点评方式。

假设一张卷子的基础题是60%的正确率，教师不讲解，由学生自己进行小组合作，完成限时过关。如果是30%-60%的正确率，课堂会采取合作探究、优生展示的方式，由学生来提出更好的解题思路。如果是30%的正确率，则由教师精讲后，再安排学生针对性练习。

时宏维表示：“普汇每天有5节课是无师课堂，学生自己组织、实施、考核、过关。我们要求教师做到像医生一样，进行坐诊式教学，学生不会什么，来问什么，而不是采取满堂灌的方式。”

在课堂之外，时宏维围绕着“德育课程化、德育成果化、德育活动化”的理念，创新和扎实开展德育工作。以“德育成果化”为例，学生每周可通过学业成绩、错题反扫和德育活动表现获得“普汇币”，用于在生活服务中心兑换健康零食；考试排名靠前或者第一名的学生，还能将自己的头像或与教师的合影，印在普汇币上作为荣誉纪念。时宏维提到：“如果想在学校里过更好的日子，你只有努力要求自己去学习，才能换取普汇币。”

当然，除了奖励之外，时宏维也会采取惩戒。一般学校采取的是罚站、罚跑的方式，但时宏维认为：“有的学生巴不得去罚站，这样他就可以不用学习了。”因此，他选择让初二学生背诵初三文言文等更具教育意义的方式。

此外，为了培养学生的自主独立性，时宏维要求学校的任何一项管理，从运动会、音乐节的策划，到研学行程的设计，都由学生从30%到100%进行参与。时宏维认为：“学校不能什么都管，最后变成什么都没管。我们是先提升学生的能力，再让学生自己管其他事。”

成果：以AI系统重构教学管理

在教学管理实践中，时宏维始终在思考：能否搭建一个平台系统实现统筹管理？基于此前在广东企业担任高管的资源积累，他曾邀请负责ERP系统的公司入驻学校，根据普汇的办学特质定制系统。然而，隔行如隔山，这套系统与教学场景的适配度并不理想。无奈之下，时宏维只能在互联网上寻找专门做教育的人工智能公司，经过大量筛选比对后，普汇于2024年正式引入AI系统。

前半年，时宏维完全放手，由教师和学生自主使用，在实践中理解系统逻辑并发现其中的问题。后半年，时宏维亲自带队，在学校全面铺开AI系统。作为一个无边界的系统，普汇利用AI技术融合社会生活、科学技术、政治热点、国际视野等多元要素，实现了“全课型、全课程、全场景、全数据”的立体化教学管理。

以教师备课环节为例，普汇的AI系统自带“一道题9个重要的解题思路”，如果教师备课精准度低于系统的70%，系统便会自动报警，倒逼教师优化教学设计，提升他们的备课深度。同时，AI还能集约型、精准型、靶向型地整合教学资料，教师可根据AI生成的学生个体知识图谱，实时推送个性化习题，从而缩短课堂40%的时间。

在时宏维的带领下，普汇短短4年时间，便交出亮眼的答卷：

高二的合格率达到94.7%，打破徐州民办教育合格考的天花板；政史地生的考试，在全市得到第一名的成绩；虽然录取时本校最高分还未达他校最低分，普汇却交出了本科完成率超教育局任务380%的答卷。

然而，创新之路并非一帆风顺。在推动教育创新的过程中，时宏维遭到了来自教师和家长的双重阻力。

“不少老师认为生源质量这么差，没必要定太高的目标。”时宏维回忆道：“但是我认为，通过AI教学赋能、优化教学流程，再建教学模式，压实每一堂课，我们最终成绩一定会提上来。”

理念推广初期，现实与理想产生剧烈摩擦。部分教师表面应和，实则仍沿用传统教学思路，甚至有教师公开表达反对。四处碰壁后，时宏维逐渐摸索出一个窍门，他选中一批年轻、优秀且想表现的教师，支持他们率先尝试课改，并毫不吝啬地公开表扬这些“先行者”。一段时间后，不仅年轻教师们通过课改感受到了教学的意义，学生也有了明显的进步。接下来，时宏维便趁热打铁，组织相对积极的老师观摩听课。不到半年时间，课改从“少数人的试验” 变成“全员参与的热潮”。

除了教师之外，家长对时宏维的创新举措也提出质疑。“很多家长对孩子的教育规划，他处在一个不但不懂，而且是负数的状态，要给他们做很多的工作。”

第一届中考的时候，时宏维想进行分层教学，但引发家长的强烈反对，并提出要教育的尊严。时宏维将家长请到办公室，他对家长分析道：“如果不分班，你的孩子40分钟的课堂，能听懂十分钟。如果分了班，你的孩子40分钟的课堂，他能听懂35分钟。你说哪个是尊严？你要哪个尊严？”

或许在别人眼中，时宏维的管理风格比较强势，但他始终坚持三条原则：“第一，到普汇，不是来上学，是来求学。第二，我们对老师的要求，就是要保持住普汇的气质，保持住教育的尊严。我们从来不会让校长、老师在门口迎接学生。第三，我们禁止家长对课堂指手画脚，对老师评头论足。所以现在很多学校，它既不是在做素质教育，也不是在做应试教育，而在做迎合教育。”

未来：当教育遇见“新质生产力”

随着人工智能技术的迅猛发展，教育领域的“AI+”浪潮席卷而来。当多数学校还停留在将AI视为课件制作工具，用动漫形式解读古诗词等浅层次应用时，时宏维有一套自己的见解：“人工智能教学是新质生产力的体现。而新质生产力的本质是基于大数据模型解放生产力。我们要把老师的教与学生的学，全部通过数据录入系统，再进行精准分类，从而能实时掌握，老师在教学的缺陷以及学生在学习上的缺陷。”

在普汇的教学场景中，AI系统展现出超越传统工具的价值。同样的一道题，A同学是这种解题思路，B同学则遵循另外一种解题思路。通过AI系统，教师不仅可以看到学生的知识突破，更能解析学生思维路径的突破差异。“我们培养拔尖人才最主要的选拔标准，不是成绩，而是学生的思维突破。”时宏维提到。

因此，时宏维引导教师跳出“工具思维”，除了满足日常的教学之外，教师更应该深度挖掘AI系统的数据分析价值，思考如何通过这些行为数据，优化教学策略与备考方案，包括分层教学的动态调整、个性化能力的精准提升以及知识盲区的靶向提升等核心环节。

在这一过程中，教师、学生与技术设备形成深度协同的能力。例如,系统每次批改作业，都会自动沉淀为学生的专属知识图谱，教师可以依据这份知识图谱，精准定位学生的知识短板，进而推送定制化训练内容，实现“哪里薄弱补哪里”的靶向提升。时宏维提到：“当学生看到他的敌人的时候，他就很容易消灭敌人。”